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    《孤独之旅》优质课教案

    来源:http://www.faithseal.cn 发布时间:2020-05-22 点击数: 104

      第四学段对文学作品的阅读要求:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步作品的内涵,从中获得对自然、、人生的有益。对作品中感人的情境和人物,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。基于小说题材的具体特征,初中阶段小说的基本目标为:

      《孤独之旅》是九年级上册第三单元第二篇课文。本单元选的内容都是人生中难忘的诗章——少年时代。题材都是小说。选编目的是通过欣赏这些作品,从中得到人生的和艺术的享受。单元教学要求是:结合自己的生活经验,理解小说的主题,人物形象,体会艺术特色,品味小说的语言。

      《孤独之旅》是一篇选自曹文轩小说《草子》的故事简单但内蕴丰富的片段。课文阅读提示中这样写道“少年杜小康因家庭变故而失学,不得不跟随父亲去放鸭。生活的和的孤独着他,同时也着他的身心。在一场暴风雨后,他觉得自己‘突然地长大了,坚强了’。在人生的旅途上,每个人都要长大。你有这样‘长大’的感受吗?”孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,真正读懂“孤独”,迎接成长中“孤独”,丰富人生内涵,树立奋进的。

      文中杜小康这一人物形象,是在他的孤独的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文,重点在于引导学生体会、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

      初三的学生戏称:一旦升入初三,人生将与寂寞握手,和孤独相聚,拖着太多的疑惑与不甘,拖着太重的与利禄,在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重,对一些问题已经有了自己的看法,也已经具备了一些能力,但不够全面、客观,看问题也不够深入。他们所说“孤独”,更多时候是“为赋新词强说愁”,更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现,甚至有时是对现实的,非常需要我们适时的引导。对照杜小康成长中的孤独,准备中考过程中的所谓孤独又算得了什么,昂扬,在所谓的孤独中成长,那又何乐而不为?

      根据《课程标准(2011年版)》和教材、学情,特制定以下教学目标、重难点,并且教学过程中重在指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境,体会作品意蕴;在品读中联系实际,体验成长的感受。

      理解人物的成长历程,丰富自己情感体验,树立在困境中奋进的,培养战胜困难与挫折的勇气。

      这个故事生动感人,很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长,深入解读可能会受到课堂时间的影响,所以我欲采用关键词教,以“孤独”、“驱除” “长大”两个词语作为切入点,并把这两个关键词连成一线形成教学主线,以朗读、品味、为主要方法,由点到面展开教学。这样,既能帮助学生理清了文章的文脉,又能紧抓文章关键,突破开去,带领学生沉入词语的世界,从文字到文学到文化,启迪学生知识的,由浅入深,层层推进,实现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式,从而达到教学目标。

      语文的世界有鸟语花香,亦有疾风骤雨;有温情脉脉,亦有无情。正如我们的人生之旅,有快乐,亦有痛苦。有句话说“生活处处有语文”,语文世界又何尝不是处处有生活呢?让我们把眼光投向课文《孤独之旅》,与杜小康一起度过成长的一段经历吧。

      快速浏览课文,思考:文章写了一个什么故事?以小说三要素“人物、、情节”的方式用一句话概括。

      例:可概括为少年杜小康在艰苦的中,尤其不得不“孤独”,但他逐渐学会面对“孤独”,驱除“孤独”,最终长大、变坚强的故事。(打出字幕)

      例:①、“陌生的天空和陌生的水面”,“没有声音,天地又如此空旷,因此这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋”。

      (朗读指导:句中“天地又如此空旷”的“又”去掉行吗?不行,一个“又”放大了杜小康处境的,朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心理。)

      例:③ “芦荡如万重大山围住了小船”,芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈切;

      ④、写暴风雨一段“早上,……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”,写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

      ⑤、“他望着父亲,眼中露出一个孩子的胆怯。”“他和父亲之间的对话越来越单调” (引导:这句心理描写,你能代杜小康说出来吗?请你换位思考:当你是杜小康,当你面对这样的,你会怎样?)

      小结:单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。

      【这一环节训练学生筛选信息的能力及对心理描写进行品味的能力,重在激起学生积极思考的热情,通过换位思考引导学生深入体会“孤独”二字。突出教学重点】

      过渡:在杜小康的世界,“孤独”已经无处不在,他怎么办?我在文后“读一读,写一写”中发现了这个词——驱除。

      1、“”什么意思?先请学生解释词语,再让学生结合文章内容说。例:杜小康驱除了孤独,“不再恐慌”; 杜小康他们不能回避孤独,只能“驱除”孤独……

      2、师生朗读课本74页“后来,父子俩都在心里清楚了这一点——”这一段,并反复朗读“他们已根本不可能回避孤独了”“再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来”这两句。

      过渡:杜小康尽管是在被动的情况下“驱除” 孤独,但我们不可否认当他学会面对孤独的那一刻,他变坚强勇敢了,他也在无形中“长大”了。

      1、找出表现杜小康“长大了”的段落,划出与“长大”有关的语句进行品读(尤其是心理描写的句子)。

      3、生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道上,又有着一些怎样的人和事影响着你的成长,给予你有益的?

      总结:因有孤独陪伴,人生方显“坚强”,因有孤独,人格方显“崇高”。 懂得品味“孤独”的人,他的灵魂才能在人挺立。

      【词语蕴涵情感,课文关键词是作者情感的集中点、燃烧点,语文关键词教学就是要借助关键词带领学生点燃心中的情感。本课三个关键词“孤独”、“驱除”、“长大”形成一线,使教学环节呈现出串珠成线的清晰感,并且达到让学生用自己心灵去触摸语言文字,用自己的情感与经验去观照语言文字,深入挖掘每个词语背后所蕴含的文化内涵。】

      让我们在敬佩杜小康的同时向他学习,以敢于担当的情怀,间的不平中求得内心的平静,才能够以却又洒脱的形象傲然面对人生的,拈花微笑,满透苍凉却又有着包容与。像他那样在人生的不幸中绽放出自己的灿烂来。

    原文标题:《孤独之旅》优质课教案 网址:http://www.faithseal.cn/dangtuanfanwen/2020/0522/107392.html